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业务学习活动第六讲 | 幼儿园墙饰的设计与制作

发布者: 超级管理员 来源: 本站 发布时间: 2022-06-16 已访问: 224 次


 

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2022年5月29日,公司开展了第六次业务学习活动,本次学习活动采用线上与线下相结合的形式进行。公司首席专家沈曙虹教授、文创产品设计专家梁茂富老师、文化教育服务中心刘梦涵经理、空间文化设计研究所总监陈国华、工程研究所经理魏雷等参加了本次学习活动。主讲人崔智强以“幼儿园墙饰的设计与制作”为主题,分享了他在幼儿园墙饰方面的研究与感悟。

崔智强的演讲分为三大部分,第一部分为幼儿园墙饰的分类与设计要点,第二部分为幼儿园墙饰设计的基本要素,第三部分为幼儿园墙饰的制作技法。首先,他将幼儿园墙饰分为常规墙饰、主题墙饰、互动墙饰三大类型,他认为任何一种墙饰在设计中都要符合幼儿的心理特点,构思新颖、立意独特的同时还要注重画面的构图和情节对比,可以应用多样的装饰手法与材料,达到与整体环境相协调的效果,力求提升整体设计意境。接下来,他结合相关图片,从“点、线、面”的基础角度分析了幼儿园墙饰设计的基本要素,并归纳出幼儿园墙饰设计的六大创意方法。最后落地于实践,讲解了幼儿园墙饰的制作技法。

沈曙虹教授肯定了崔智强选题的意义,不仅切入点很聚焦,而且讲解得很流畅,内容易于理解和实施。同时,沈教授建议可以拓展思维,提出了四组关系。一、内与外的关系,内墙与外墙功能差异及设计区分。二、实与虚的关系,“实”就是我们设计绘制的墙面,所谓“虚”则是指可以留一些给孩子们自我创造发挥的空间,最鲜活的墙饰其实就是孩子们想象力的展示,设计始终是“以人为本”,校园设计则是“以生为本”,站在学生的角度思考才是校园设计的关键。三、静与动的关系,“静”就是静态的墙面展示,“动”是指可以能够让学生进行互动的设计,沈教授结合他在调研中看到的案例对“动”做出了进一步解释:一所学校在走廊的顶部吊挂不同高度的小球,引导孩子们经过时跳跃摸高,这便是孩子们与空间互动的典型设计。四、 普与特的关系,“普”是指花花草草这类每个校园都可以使用的装饰元素,但墙饰作用不仅要美观,还需要体现学校的“特色”,而在校园特色中,除了该校的理念外,还可以展示学校的特色课程,甚至把墙饰作为课程的素材。最后,沈教授强调想要产出优秀的校园墙饰设计作品,需要基于深入地调研,在调研中不断地学习创新。

梁茂富老师认为,崔智强的演讲很具有节奏感,语言表达也很流畅。梁老师指出,选题切入点不需要太大,但如果每个人都从一个不同的小切口出发,汇聚在一起就会形成一个具有深度和广度的设计合力。然后,梁老师提出了四点建议和希望。首先,理念是“设计之魂”,幼儿园的墙体设计也需要基于理念的呈现;第二、对于崔智强演讲的第二部分,夸张的变形手法的运用,梁老师结合时事建议夸张要以美感为前提;第三、墙饰设计要注意育人功能的表达。最后,梁老师提出期望,每位设计师可以在自己的研究领域深耕从而形成自己专属的业务板块,在各自的设计领域拥有自己的发言权。 

刘梦涵经理认为,校园设计在满足“教育性”之前,首先要保障安全,其次才是校园设计的教育功能,第三是互动性,第四则是审美性,并分享了一句经典的国学语录:“幼儿养性、童蒙养正,少年养志,成人养德”。他指出,教育首先要树立正确的是非观和价值观。陈国华总监认为,我们的墙饰设计首先是开辟板块、规划形式,帮助幼儿园进行整体分区和色彩搭配,其次在设计中要适当留白,给予更多师生共建的空间。

其他设计师们也都积极表达了自己的想法,就“幼儿园墙势设计”开展了热烈的研讨。王瑾将演讲中的理论与我们之前的项目经验进行结合,强化了设计与实践的意义。李行提出幼儿园设计是一个不断更新的过程,设计要紧跟时事,要兼顾儿童、老师、家长的审美。此外,工程部的同事们也表示通过此次学习深入认识了关于幼儿园墙饰设计的基础知识,并都分享了自己在工程项目实践中对校园墙饰设计的思考。

最后梁老师进行了总结发言,希望大家能够认真学习理解沈教授以及其他专家们的建议,在理论学习的同时也要积极思考深入实践,在调研中总结设计思路。通过本次学习,结合专家们的意见和同事们的讨论发言,大家对幼儿园墙饰设计从理论到实践都有了更加客观全面的了解,并且在今后的设计工作中不断深化应用。