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第九讲 | 课程化校园空间设计

发布者: 超级管理员 来源: 本站 发布时间: 2022-08-30 已访问: 97 次

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2022年6月19日下午,研究院开展了第九次业务学习活动,学习活动在培训室进行。研究院首席专家沈曙虹教授、空间文化研究所总监陈国华,工程技术研究所及新媒体中心等部门相关同事参加了本次学习活动,主讲人张楚以“课程化校园空间设计”为主题,分享了她的所学与所想。

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张楚的演讲分为四大部分,分别是课程化校园设计的目的和意义、课程化校园设计的策略、案例分析和总结。根据对教育背景的了解、对学校文化建设的认识、对学校课程的理解结合自身多年的设计工作经验,她总结了课程化空间打造的方式方法。

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      设计策略

关于设计策略,张楚分别从设计原则、功能定位、文化元素、设计方法、课程载体这五大领域展开介绍。我们的设计原则应该是“多元融合”的,在确定设计的教育性、生本性以及生成性等功能定位的基础上,采用“三五六多”的方式提取文化元素,通过人体的五感,借助科技力量进行建筑、室内和室外的设计。

     案例分析

在案例分析部分,通过大量的图片,从“劳育空间设计”和“华东师范大学附属杭州学校文化”两大板块进行案例分析,总结分析了课程化校园设计中应该注意的问题。她认为在空间设计中我们首先应该牢记学校育人的属性,从课程化角度展开设计;在开展工作中做好多方沟通,跨专业学习,做一个一专多能的设计工作者。

     专家点评


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沈曙虹教授对张楚的表现提出了表扬,肯定了演讲的内容和所表达的观点, 随后针对演讲中的“课程、融合、生本”三个关键词进行了补充。

01

课程

我们设计者头脑中要树立起“课程”的大观念,教育的落地就是通过课程将国家意志转化为学生的思想结构。我们通过“有意识”或“无意识”的设计来规划校园环境,从而促进孩子学习,达到环境育人的效果,这就是我们做课程化设计的职责。

02

融合

国家提倡“五育并举”的理念,也可以理解为“五育融合”,其根本就是要做到“五育并举、融合育人”,最终实现教育开端与终端要求的整体性。

03

生本

我们做校园设计,有时候不需要复杂的理念和思维,因为我们要体现学生是学校的主人,更多的时候我们只需要设计平台和载体,将内容交给孩子,他们自然会创造出惊喜。再者,要与学校做深入全面的沟通是做好设计的前提,只有真正了解了学生和学校的需求是设计展开的基础。

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分析讨论

大家就张楚演讲的主题开展了热烈的讨论。陈国华总监认为张楚的分享很有理论结构,建立的框架体系对我们后期在课程化校园设计中添加文化元素有很大的启发。设计师们也都积极表达了自己的想法。设计王谨和李行十分认同张楚所讲的“沟通”这一点,每个人的接受能力不同,感受程度也不同,我们除了做空间规划外,更重要的是要将理念融合于设计,这就体现了沟通的重要性。

通过本次学习活动,大家对课程化校园设计有了更加深入的理解和体会。在空间设计上我们应牢记学校育人的属性,要多地从课程化角度展开设计,让学校处处是课程,实现环境育人的目的。在开展工作时,应做好沟通,做高品质的课程化空间设计。